复习指导

1．深刻理解高考命题指导思想

高考理科综合能力测试的命题指导思想是以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

2．明确高考考查的能力目标和复习任务

高考理科综合能力测试的考试目标包括：理解能力，推理能力，设计和完成实验的能力，获取知识的能力、分析综合能力。

复习阶段的主要任务有：一是做好命题研究，即结合课程标准和考试大纲，分析高考生物学试题的结构特点、呈现方式，考查的知识内容、能力角度等；二是在研究的基础上组织好系统复习，即运用精加工策略，构建高中生物学科的知识体系和能力体系，合理解析知识与能力要素，按计划做好每个单元的系统复习，全面夯实基础。

这一阶段的复习目标重在理解。要在促进学生全面领会生物学基础知识、基本技能上狠下功夫，同时提倡适度地综合与应用。具体要求是：1）全面梳理高中生物学课程内容，解析知识要点，包括生物学的概念、原理、规律、过程等；2）将相关的知识点联系起来，运用链条式、框架式、图解式或表格式等方法加以归纳、比较与分析；3）从问题出发，结合实验操作、推理与设计等，训练学生的科学探究能力。4）结合典型习题的分析和单元训练，使学生达到基础扎实，并有一定的学科内综合意识和初步答题技巧。

3．基础知识的复习原则与方法

（1）依据系统性原则划分单元，组织内容

生命科学本身存在着一定的知识体系，现行的高中生物学课程内容主要围绕着以下4部分展开：1）生命的物质和结构基础；2）新陈代谢与生命活动调节；3）生命的延续；4）生物与环境。要在全面研究必修和选修教材的基础上，客观分析知识组块，科学划分单元数量，合理组织每一单元内容，并安排好课时计划。

（2）依据基础性原则设计方案，促进理解

基础性原则是指在单元系统复习中以夯实基础为根本，重点培养学生对生物学概念、原理、规律、过程的理解能力。所谓理解，我们可以从3个方面进行检验。其一，能准确叙述具体内容并对关键词或关键环节加以说明；其二，能通过列表、绘图、归纳图解等各种方法对相关问题加以区别或建立联系；其三，能结合实例分析现象并解释原因。

（3）依据自主性原则选择方法，精讲精炼

复习的关键在于落实。高三学生已经具备了一定的知识和能力基础，若教师提供充分的条件，完全可以有效地促进学生自主学习，使其主动性和创造性得以充分发挥，从而提高复习的质量。教师应根据特定的内容灵活、具体地加以指导，可以介绍给学生以下方法：对于生物学中有许多重要的概念、原理，通过分析找出这些概念之间的内在关系，归纳形成不同的概念图；对于相同或有联系的内容，设计适当的比较表格或图解。

（4）依据综合性原则分析要素，拓展思维

理综《考试大纲》提出了“分析综合能力”的考试要求：能够把一个复杂问题分解成若干较简单的问题，找出它们之间的联系。因此，单元复习不是简单的重复过程，它必须具有一定的综合性，需要有一个螺旋上升的过程。

（5）依据联系实际原则组织问题，促进迁移

联系实际原则是指复习的方法，必须结合学生实际，而复习的内容要紧密结合人体健康、生产实践、科技成果、社会热点等问题，重在培养学生的分析和解决实际问题的能力。

4．基础知识在复习过程中要处理好的几个关系

（1）教师与学生之间的关系

将“教师服务于学生”的观念落实在复习的各个环节，创新复习模式与活动方式，促进学生自主复习。同时做到统一要求与灵活处理相结合，关注学生的个体差异，有效进行分类指导。

（2）知识与能力之间的关系

以知识为基础，有效指导方法，培养能力。变机械重复为对知识的整理加工，变被动做题为独立思维，变单纯背诵结论为思考探究过程，变片面拼时间为提高效率。

（3）相关内容之间的关系

一是必修与选修教材内容的关系，对于选修教材的内容，必须给予足够的重视，但要把握好复习的深度和广度，不搞“深挖洞”，把重点放在必修与选修内容的有机融合上。二是高中与初中内容的关系，遵循考试大纲，不随意增加复习范围，初中内容中，仅涉及到与代谢和调节相关的部分内容。三是单项与综合的关系，重点放在单元内容的系统复习，适当进行学科内综合。

（4）教材与习题之间的关系

摒弃题海，重视教材。教师要注重自身研题、组题和命题能力的提高，要注重学生审题、分析、综合、表述等解题技能的训练，更要注重培养学生乐于读书的良好习惯和善于读书的科学方法。