一、语义辨析题特点
　　随着“淡化语法，注重语用和交际”这个理念的逐渐被认同和高考测试所要求的词汇量的逐年增加，针对词义的测试题目数量逐年增加，呈现出以下特点：
1． 测试的词汇主要有动词、形容词、副词、连词、名词、介词等；
2．试题的立意是语义辨析和语义识别，设问角度呈现出细微化，题干句的结构呈现出复杂化。

二、语义辨析题复习策略
　　进入“复习流程”之前，请先回答两个问题。
　　第一个问题：
　　你是以什么形式复习“考试说明”“词汇表”的？如果你仅仅背诵过“考试说明”“词汇表”的“原件”，那是不够的。
　　“背诵默写”是英语学科备考的最重要“输入”手段。高考的“临场发挥”是已经“输入”的“语言知识使用能力”的“再输出。”语言心理学家的研究表明：以什么样的形式“输入的”，往往以同样形式“再输出。”换句话说，你以单词形式“背诵默写”，则“临场发挥”时，能够“想起来”的必然是一个个孤立的单词，必然会面对“突出语篇”的高考试卷，束手无策。把单词放在语篇中学习与记忆的方法符合语言心理学的原则，看看两位语言心理学家是怎么说的：
　　M. Anisfeld认为：“Things that are stored together tend to be recovered together.”
　　　译文：一起储存起来的东西往往一起被回忆起来。
　　M.L. Hunter认为："Present together things to be remembered together."
　　　 译文：规定一起记忆的东西，要一起讲授。

　　第二个问题：
　　 你背诵默写的是不是由“考试说明”“词汇表”“增补而成”的“英汉对照词汇表”？如果你背诵默写过的不是“考试说明”“词汇表”的“原件”，那可是“陷入误区”啦！
　　“英汉对照单词表”仅供查阅之用，它不是学习词汇和语法的“学习单位”；应该以“语篇”为“学习单位”。
　　原因之一：必须尽可能地摆脱母语，即汉语，对英语词汇教学的干扰。而“英汉对照单词表”却牢牢地把母语的干扰强加在我们身上，因而严重影响了实际运用能力的提高。
　　原因之二：我们学习词汇并不是“学习每个孤立单词的意义”，而是“单词在特定实际交际情景中，即语篇中的意义”，因此，任何“英汉对照单词表”和“英汉词典”都不可能完全说清楚那最基础的700—1,000个“单词在特定交际情景中，即语篇中，符合上下文的准确意义”；唯一例外的是那些“一词一义”的专业术语，如：liberation, biology等等。
　　 由此可见，词汇意义的领悟应当是立体的：既要集中时间机械记忆，又要在阅读中、在运用中领悟词义；既要在汉语注释的帮助下识记，又要了解它的英语释义；既要知道它的同义词，又要了解它的反义词；既要知道它的音近、形近词，又要知道它的同根同源词。总而言之，只有将词汇编织成一个网络，了解词汇在网络中的精确位置，才能熟练而准确地使用词汇。

三、易混易错词语总结